Paradigma Sosial Pembelajaran Pasca Pandemi Bagi Peserta Didik di Sekolah
DOI:
https://doi.org/10.56393/pedagogi.v1i2.412Keywords:
Peserta Didik, Paradigma Sosial, Pasca Pandemi, PembelajaranAbstract
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan hal ihwal tentang paradigma sosial pembelajaran yang berdampak bagi peserta didik di kelas. Pembelajaran mengalami perubahan gaya belajar, metode pembelajaran, dan perilaku peserta didik dan guru. Metode penelitian menggunakan studi kepustakaan dengan menjadikan situasi pasca pandemi Covid-19 sebagai pusat kajian yang dilihat dari paradigma berpikir. Analisis penelitian menggunakan sudut pandang pemikiran Thomas Kuhn dengan menempatkannya pembelajaran yang lebih adaptif pada situasi yang cepat berubah. Hasil penelitian menemukan bahwa pola interaksi berubah yang berdampak bagi warga negara yang juga harus memaksakan diri untuk bisa beradaptasi. Dalam ruang lingkup pendidikan, diadakannya pembelajaran daring atau jarak jauh sehingga peserta didik tidak bisa berinteraksi secara langsung. Hal ini menjadikan semua interaksi yang biasa berlangsung di luar jaringan malah menjadi dalam jaringan alias online. Tidak hanya interaksi di kalangan peserta didik, namun juga interaksi antar warga negara seperti tetangga, lingkungan rumah dan lain-lain. Secara tidak langsung, hal tersebut merubah pola interaksi antara warga negara sebagai perubahan yang signifikan.
Downloads
References
Aini, N. (2014). Tradisi Mahar di Ranah Lokalitas Umat Islam: Mahar dan Struktur Sosial di Masyarakat Muslim Indonesia. Ahkam: Jurnal Ilmu Syariah, 17(1).
Al-Hadi, R. A. (2018). Ilmu Komunikasi Dalam Paradigma Revolusi Sains Thomas Kuhn. Indonesian Journal of Islamic Communication, 1(2), 76-86.
Almas, A. F. (2018). Sumbangan Paradigma Thomas S. Kuhn dalam Ilmu Dan Pendidikan (Penerapan Metode Problem Based Learning dan Discovery Learning). At-Tarbawi: Jurnal Kajian Kependidikan Islam, 3(1), 89-106.
Arikunto, S. (2010). Metode Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Damayanti, S. N., Ma'ruf, H. M., Sudrajat, A., & Sudrajat, S. (2019). Epistemologi Saintifik Thomas S. Kuhn Terhadap Munculnya Ilmu Pengetahuan Sosial. Jipsindo, 6(1), 25-45.
Darmalaksana, W. (2020). Metode Penelitian Kualitatif Studi Pustaka dan Studi Lapangan. Pre-Print Digital Library UIN Sunan Gunung Djati Bandung.
Hafni, R. (2021, June). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Pendidikan Online. In Seminar Nasional Teknologi Edukasi Sosial dan Humaniora (Vol. 1, No. 1, pp. 601-611).
Hanum, F., & Si, M. (2011, September). Konsep, Materi dan Pembelajaran Sosiologi. In Makalah disampaikan pada Seminar Regional: Pembelajaran dan Pendidikan Karakter Mata Pelajaran Sosiologi, yang diselenggarakan Jurusan Sosiologi dan Antropologi Universitas Negeri Surakarta (Vol. 27).
Kesuma, U., & Hidayat, A. W. (2020). Pemikiran Thomas S. Kuhn Teori Revolusi Paradigma. Islamadina: Jurnal Pemikiran Islam, 166-187.
Nurkhalis, N. (2012). Konstruksi Teori Paradigma Thomas S. Kuhn. Jurnal Ilmiah Islam Futura, 11(2), 79-99.
Ramdhani, H. (2020). Politik Kewarganegaraanberbasis Nilai-Nilai Pancasila Dimasa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Sosial Keberagaman, 7(2).
Rosyid, A. (2020). Pergeseran Paradigma Agama Dan Sains di Tengah Pandemi Covid Dalam Kaca Mata Thomas Kuhn. Jurnal Asketik: Agama dan Perubahan Sosial, 4(2), 234-254.
Sabila, N. A. (2019). Paradigma dan Revolusi Ilmiah Thomas S. Kuhn (Aspek Sosiologis, Antropologis, dan Historis dari Ilmu Pengetahuan). Zawiyah: Jurnal Pemikiran Islam, 5(1), 80-97.
Santoso, M. B., Asiah, D. H. S., & Zainuddin, M. (2019). Tantangan Praktik Pekerjaan Sosial Seiring Perubahan Interaksi Sosial Di Tengah Masyarakat Modern. Prosiding Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat, 5(3), 272-280.
Tjahyadi, S. (2015). Refleksi Paradigma Ilmu-ilmu Sosial. Humanika, 22(2), 47-57.
Wirawan, D. I. (2012). Teori-teori Sosial dalam Tiga Paradigma: Fakta Sosial, Definisi Sosial, dan Perilaku Sosial. Kencana.
